《课程与教学论（通识）》是教师教育课程体系中的公共学位课程。它是集理论和实践为一体，集中表现教师教育课程与教学理念、知识技能、实践方式和创新意识的教育类课程；是教师教育机构为培养和培训教师所开发和实施的核心课程。

二、课程基本理念

（一）学习者本位。这里的“学习者”有双重含义，一是教师学习者，即已经获得本科学历（免费师范生）并在教育教学第一线的教师；二是学生，即教师学习者的工作对象。体现社会进步和教育改革对教师发展的新要求，反映教师学习者和学生认知、情感和技能发展研究的新成果；帮助教师理解自我和学生发展的阶段特征和个性差异；引导教师在学习和教学工作中通过多种途径和方式研究、尊重、理解儿童，促进每一位学生全面而有个性地发展，并同时获得自身的专业发展。

（二）实践取向。重视个人经验，强化实践意识，关注现实问题，将理论学习与实践反思相结合；引导教师积极参与和研究教学实践，立足真实的教学情境，主动建构教学知识，发展教学实践能力；帮助教师通过合作与反思解决实践问题，发展自己的教学风格和实践智慧。

（三）终身学习。增强课程的灵活性、开放性和生成性，重视终身学习能力的培养；引导教师将当前教学与专业持续发展紧密结合起来，自觉形成自主学习的良好习惯；帮助教师结合专业教学实践，更新课程与教学的理念和知识结构，成为终身学习者和学习型社会的促进者。

三、课程目标

（一）具有正确的学习观。课程与教学的对象是学习者。理解和尊重初职教师学习和发展的特征，理解和尊重学习者学习和发展的个体差异；保护学习者学习的自主性、独立性和选择性，乐于为学习者创造学习和发展的条件和机会；了解学生的认知发展、学习方式的特点及影响因素，熟悉学生建构知识和获得技能的过程。

（二）具有正确的课程观。理解课程理论的基本问题、基本范畴和内容框架，了解课程理论的发展的新进展；在学习和实践互动中深化和拓展课程的意义和价值。

（三）具有正确的教学观。理解教学理论的基本问题、基本范畴和内容框架，了解教学理论的发展的新进展。理解教师是学生发展的促进者，理解教学能力发展的基本方式和途径。

（四）具有较强的课程开发和教学设计与实施能力。理解课程开发和教学设计的基本模式，具备开发和设计的基本能力。熟悉课程与教学实施的基本取向和模式，保障学生主体性的确立和创造性发挥。学会开发校本课程，设计与指导课外、校外活动。

（五）具有较强的教学能力与自我专业发展能力。熟悉和灵活运用各种教学方法；学会创设促进学生学习的环境，学会联系并运用和扩展学生生活经验和相关课程资源；具有教师专业持续发展的迫切意识，了解教师专业素养的核心内容，明确自身专业发展的重点；了解教学专业发展的阶段和途径，熟悉教学专业发展规划的一般方法；学会理解和分享优秀教师的成长经验，学会寻求自我发展的方式。

（六）具有较强的课程与教学组织与评价能力。了解课程与教学评价的理论和技术，学会通过评价改进教学与促进学生发展；了解课程与教学评价的基本模式和方法。

四、课程内容体系：模块+专题

（一）内容选择的原则要求

相对于本科《课程教学论》而言，教育硕士的《课程教学论》要反映学习者的经验和需要；反映课程与教学研究领域的最新成果，特别是教学模式、策略、方法、组织等方面的新进展；反映教学改革和发展的实践要求，特别是基础教育课程改革中的有益经验和实践问题。引导学习者加深课程理解、解决实际问题、提升自身经验，促进学习者自主、合作的专业发展。

1．科学性。系统、精炼而创造性地阐述课程与教学论的基本内容，做到概念准确、原理清楚、能力发展切实可行，尽可能反映相关领域的最新发展，在保证科学性的同时体现先进性、示范性。

2．教学适用性。以满足实际教学需要为教材开发方向。内容设计上，体现一定的教学设计思想，提供教学中所需要的学习指导、思考和拓展、原理应用或案例讨论等。

3．教学资源的丰富性。

4．按照教师教育课程标准，反映学习者的经验和需要；反映相关研究领域的最新进展；反映教育教学改革和发展的实践要求。

5．教材呈现方式上，有利于体现以学习者为中心的理念；有利于培养学习者自主学习、问题解决的意识和能力；有利于实现多样化的教与学的方式。

（二）课程内容体系

课程内容体系由4个模块组成，每一个模块有13个专题。

第一模块：课程。有6个专题，分别是：课程的多元理解；课程的基础；课程研究的历史与趋势；课程理论的主要流派；课程实施取向与模式；综合实践活动课程

第二模块：教学。有5个专题，分别是：教学研究的历史与趋势；教学理论的主要流派；教学组织形式的变革趋势；有效教学行为研究；学生综合素质测量与评价研究。

第三模块：学习。有1个专题：学习理论的新进展

第四模块：教师。有1个专题：教师专业发展概述

五、教学实施方式综合评价

加强以信息技术为基础的现代教育技术开发和应用，将现代教育技术渗透、运用到各科教学之中。采取各种措施，增强学生学习兴趣，拓宽学生知识面。坚持传授知识、培养能力、提高素质的协调发展，更加注重能力培养。通过强化实践环节，着力提升和发展学习能力、实践能力和创新能力。

（一）凸显学习者的主体性。引导独立思考和自主学习，促进主动建构专业知识。

（二）倡导问题解决教学（网络技术形式教学下）。充分运用现代教育技术和网络技术，通过批判质疑和提问探寻，将知识学习、问题解决和专题研究相结合。

（三）评价方式多元化。