|
专题
|
内容
概要
|
课时
安排
|
学生
自学
|
视频
讲解
|
学习
活动
|
学习
评价
|
|
专题一
如何创设和选择适合某一特定班级的管理方法
|
班级管理的功能；
班班级管理的特点；
班级管理的产生与发展；
班级管理原则；
班级管理方法；
|
1
|
|
√
|
学后反思：在班级管理中，我们常常感觉到许多理论很有道理，却很难操作，或勉强实施后，效果也不尽人意，那么，班级管理理论在班级管理实践中究竟起什么作用？
|
设计方案：以某种自己信仰的教育理论或理念为依据，根据自己所在学校的某个班或所带班级的特点，设计一套以培养学生某些素质为目的的管理方案。
|
|
专题二
班级管理者采取什么方法研究班级管理学，才能有效促进自己的班级管理专业发展，提高班级管理水平
|
班级管理学的研究范围与内容；
班级管理学的任务；
班级管理学的研究方法；
|
1
|
|
√
|
主题讨论：与其他同事讨论一次“行动研究方法”的特点和操作要求。
|
设计方案：根据自己学习和研究的特点以及工作实际，设计一套能够把工作过程与研究过程结合起来，合二为一的学习和研究班级管理学的方法。
|
|
专题三
面对多种教育理论、多种管理理论、多方实践主体对班级管理不尽一致甚至矛盾的要求，班级管理者如何应对
|
科学管理理论对班级管理的影响；
科层理论对班级管理的影响；
人际关系理论对班级管理的影响；
行为科学理论对班级管理的影响；
权变理论对班级管理的影响。
|
1
|
|
√
|
学后反思：了解相关理论提出的时代背景和对班级管理的要求，在此基础上分析我们未来20年的时代特点和对班级管理的要求。
|
课程小论文：
撰写3000字以上的论文。
题目：基于培养学生主体意识的班级管理方法思考。
|
|
专题四
如何界定班级组织的性质以便最大限度发挥班级组织的教育功能
|
组织性质分类；
班级组织性质的代表性观点；
班级组织性质多元辨析；
|
1
|
|
√
|
学后反思：如何定位自己所在学校或所带班级组织的性质，才能更好地借助于班级组织平台为每个学生提供发展空间。
|
论坛发帖：在远程教育学院指定论坛上发一篇有关自己所在学校或所带班级的组织性质的分析报告，供大家学习交流。
|
|
专题五
班级编制改革的价值理念与城镇学校大班化应对策略
|
班级编制规模；
小班化组织编制；
我国中小学班级编制改革；
国外班级编制改革及发展趋势；
|
1
|
|
√
|
学后反思：分析自己所在学校或所在班级的编制状况，包括利弊以及在现有条件下和自己力所能及的范围改善的策略。
|
设计方案：
设计一份理想的班级编制方案，内容涵盖小学、初中、高中，并附录说明你的设计理念依据。
|
|
专题六
班级管理体制改革的时代价值和发展趋势
|
班主任负责制；
班级教育小组集体负责制实验；
走班制探索；
系统视野下的班级管理体制探索；
|
1
|
|
√
|
学后反思：如何弥补班主任负责制的缺陷？
|
课程小论文：
题目：东西方文化差异对班级管理体制改革的影响。
字数：3000字以上。
|
|
专题七
班集体形成与兼顾学生个体发展的实践策略
|
苏联时期的班集体建设理论；
西方心理学界有关群体发展的理论；
班集体的形成和建设过程；
班集体的特点和标志；
班集体建设的原则与方法；
|
1
|
|
√
|
作品赏析：阅读马卡连柯的著作《教育诗》。
|
课程小论文：
题目：学习马卡连柯《教育诗》的体会
字数：3000字以上。
|
|
专题八
班级工作计划的可控性、弹性与特色
|
计划管理过程的理论研究；
班级计划管理过程的实践探索；
班级计划管理过程应注意的问题。
|
1
|
|
√
|
案例分析：分析自己学校或所带班级某个具体管理计划的实施过程。
|
设计方案：
题目：某某班级某一活动计划管理方案
字数：2000字以上
|
|
专题九
班级目标管理与企业目标管理在核心价值上的区别以及实施班级目标管理的实践策略
|
目标管理的理论研究；
班级目标管理过程研究；
班级目标管理的方法。
|
1
|
|
√
|
主题探究：分析目标管理与传统计划管理的区别和联系。
|
设计方案：
题目：某某班级某一活动目标管理方案
字数：2000字以上。
|
|
专题十
班主任专业胜任力与专业发展的核心素质是什么
|
班主任专业化与专业发展；
班主任专业化的历史进程；
角色理论与班主任专业发展；
班主任专业化的内容与标准。
|
1
|
|
√
|
学会反思：辨析班主任专业化与教师专业化的区别和班主任专业化的核心素质。
|
论坛发帖：
题目：对班主任专业胜任力和专业发展核心素质的看法。
字数：2000字以上。
|
|
专题十一
加速班主任专业化与专业发展进程的策略
|
职前培养与职后培训整合；
班主任工作过程与研究工作整合；
做好班主任专业发展规划设计；
鼓励开展班主任专业发展途径的实践探索。
|
1
|
|
√
|
主题探究：在观看视频的基础上，分析自己的工作特点、条件和个性特征，寻找合适自己的班主任专业发展途径。
|
调研报告：
题目：个人班主任专业发展素质分析报告（自己的素质状况、学校条件、自我提升措施）。
字数：3000字以上。
|
|
专题十二
如何整合班主任考核评价的诊断功能与激励功能
|
班主任专业发展需求与工作动力；
班主任工作动力与激励；
构建科学的班主任评价制度；
班主任学生评价机制的实践探索；
班主任量化考评的实践探索。
|
1
|
|
√
|
案例分析：在观看视频的基础上，分析自己所在学校一个有关班主任工作的考评方案（制度或措施），比较其诊断功能与激励功能发挥状况。
|
调研报告：
题目：班主任工作考评方案分析报告（对自己所在学校的班主任工作考评方案进行调查分析评价）。
字数：3000字以上。
|
|
专题十三
如何定位班干部与学生的角色以发挥其学生发展功能
|
班干部角色的学生发展功能；
班干部与学生的角色定位；
不同年级角色定位变化；
|
1
|
|
√
|
学后反思：在观看视频的基础上，分析自己所持的有关班干部角色定位的理念及其背后的教育信念。
|
调研报告：
题目：对自己所在学校班主任有关班干部角色认知的访谈记录
字数：3000字以上。
|
|
专题十四
如何通过选拔、培养和使用学生干部促进全班学生发展
|
班干部选拔标准和方式；
班干部的培养与使用；
班干部培养使用制度改革的实践探索与学术争议；
“小学生民主生活训练”试验。
|
1
|
|
√
|
学后反思：在观看视频的基础上，对目前“小干部制”几种主要的改革模式进行评价。
|
课程小论文：
题目：对我国班级小干部制改革的综述与评价
字数：3000字以上。
|
|
专题十五
如何通过考评促进全班学生发展
|
基于多元智力理论的班干部与学生评价探索；
基于绩效管理模式的班干部与学生评价探索；
基于自主管理的班干部与学生考评探索；
基于全员参与管理的细节量化考评探索。
|
1
|
|
√
|
学后反思：在观看视频的基础上，分析几种考评方式的利弊。
|
调研报告：
题目：对自己所在班级考评模式利弊的调查分析。
字数：3000字以上。
|
|
专题十六
如何通过班级物理文化环境建设与布置感生学生健康学习与成长心态
|
对班级环境的理解；
班级物理文化环境的学生发展功能；
班级物理文化环境建设与布置策略研究；
现代网络技术对班级物理文化环境建设的影响。
|
1
|
|
√
|
学后反思：在观看视频的基础上，分析自己所带班级的物理环境情况。
|
分析报告：
题目：对所带班级物理环境状况的评估
字数：3000字以上。
|
|
专题十七
如何通过班级制度文化环境建设促进学生民主与法制意识发展
|
班级制度文化环境的教育价值；
班级制度文化环境建设策略研究研究；
对班级制度及制度化的反思。
|
1
|
|
√
|
学后反思：在观看视频的基础上，对目前班级制度文化环境建设研究做一评述。
|
课程小论文：
题目：对我国班级制度文化环境建设研究的综述与评价
字数：3000字以上。
|
|
专题十八
如何通过班级精神文化环境建设促进学生合作与独立人格发展
|
班级精神文化环境的内涵；
班级精神文化环境的功能；
班级精神文化环境建设策略研究。
|
1
|
|
√
|
学后反思：在观看视频的基础上，分析有关班级精神文化环境建设策略研究。
|
设计报告：
题目：拟定一份有关班级精神文化环境建设的计划
字数：3000字以上。
|
|
专题十九
如何通过学习心理与方法辅导让每个学生感生学习的成功与乐趣
|
学困生的界定与心理行为表现；
学困生社会与心理成因研究；
学困生转化与辅导策略研究；
对学困生研究的反思。
|
1
|
|
√
|
学会反思：反思我国有关学困生的研究成果。
|
课程小论文：
题目：对我国学困生研究成果的综述和评价
字数：4000字以上。
|
|
专题二十
如何通过品德养成辅导转化问题学生的道德认知与行为
|
问题学生的界定与行为表现；
问题学生成因研究；
问题学生转化策略研究；
对问题学生研究的反思。
|
1
|
|
√
|
主题探究：在观看视频的基础上，分析自己所带班级问题学生的心理行为特点、内外部成因，设计出转化策略。
|
分析报告：
题目：对本班某类问题学生的问题成因与转化策略的分析报告
字数：3000字以上。
|
|
专题二十一
如何通过学校心理辅导促进每个学生学会应对成长中的烦恼
|
学生心理问题及诱因研究；
学生心理辅导策略研究；
对学生心理辅导研究与实践的反思。
|
1
|
|
√
|
学后反思：反思学生心理问题与品德问题的区别。
|
课程小论文：
题目：学校心理辅导工作与德育工作的区别与联系
字数：3000字以上。
|
|
专题二十二
如何通过班级活动促进学生的全面发展
|
班级活动的职能；
班级活动与学生全面发展的理论；
班级活动类型与形式。
|
1
|
|
√
|
视频讲解和学后反思：教育价值观与学生活动的组织。
|
课程小论文：
题目：学生发展的价值取向对班级活动的影响
字数：3000字以上。
|
|
专题二十三
开展班级活动的基本原则
|
班级活动的组织；
选择班级活动内容与形式的基本原则；
班级活动管理中班主任的作用。
|
1
|
|
√
|
学后反思：班级活动形式与原则的教育学思想。
|
课程小论文：
题目：班主任在班级活动组织中的作用。
字数：3000字以内。
|
|
专题二十四
学生伤害事故的责任认定与预防
|
学生事故的法律界定；
关于学校伤害事故责任的认定；
学校伤害事故责任的预防。
|
1
|
|
√
|
学后反思：学校如何有效防止学生伤害事故的发生。
|
课程小论文：
题目：对班级活动中学生伤害事故责任划分的思考。
字数：3000字以内。
|
|
专题二十五
学生性别之间在差异表现研究
|
男女性别在智力发展中的差异；
男女性别在动机因素、意志因素、学习态度、学习方式等方面对学习的影响；
男女性别在心理发展和社会化过程中形成的差异。
|
1
|
√
|
|
视频讲解和学后反思：学生性别差异是否对学生的发展产生了确实的影响。
|
课程小论文：
题目：班级活动中学生性别差异的表现及其影响
字数：3000字以内。
|
|
专题二十六
男孩危机”的争论及学生性别角色发展的理论
|
“男孩危机”究竟是呈现了真实、客观的社会事实，还是经不起推敲的伪命题；
男女性别差异的成因及理论。
|
1
|
√
|
|
视频讲解和学后反思： “男孩危机”形成原因是什么。
|
课程小论文：
题目：学生性别角色形成中的影响因素及其影响方式。
字数：3000字以内。
|
|
专题二十七
班级性别差异管理的策略
|
在学校教育教学贯穿“因性施教”的基本理念；
创建良好的管理环境，有意识地培养学生的社会角色感；
加强班、家共建，促使家长营造良好的性别认同家庭环境；
双性化理论及其借鉴意义。
|
1
|
√
|
|
视频讲解和学后反思：学生性别差异管理应如何在实践中应用。
|
课程小论文：
题目：班级管理中如何有效地利用学生性别差异进行管理。
字数：3000字以内。
|
|
专题二十八
班主任与任课教师的协调
|
任课教师在班级管理目标实现中承担的角色；
班主任与任课教师的协调；
学校内部教育合力的形成。
|
1
|
|
√
|
学后反思：
分析当前班主任与任课教师关系状况，包括利弊以及在现有条件下和自己力所能及的范围改善的策略。
|
设计方案：
设计一份理想的班级远景规划及班主任与任课教师在其中扮演的角色，并附录说明你的设计理念依据。
|
|
专题二十九
班主任与家长的协调
|
学生对家访的期待心理；
家访方式与艺术；
家长学校的设立和运作。
|
1
|
|
√
|
学后反思：
分析当前班主任家访中遇到的问题及改善的策略。
|
设计方案：
设计一份班主任家访方案，并附录说明你的设计理念依据。
|
|
专题三十
班外教育资源的利用
|
班外教育资源利用的必要性；
家长资源的利用；
其他校外资源的利用。
|
1
|
|
√
|
学后反思：
分析当前班主任利用班外教育资源存在的问题及解决的策略。
|
设计方案：
设计一份班主任利用班外教育资源活动的方案，并附录说明你的设计理念依据。
|