教育测量与评价的理论与方法也是中学新课程标准的重要理念，也是教育部对各级各类教师提出的明确要求。通过本课程的教学和学习，使中学教育硕士掌握考试统计分析及教育测评的基本理论和方法，注重学生全面发展的评价机制的理论研究。通过本学科专设研究课题及应用案例的学习，围绕全国教育科学规划课题的申报，提高教育硕士的科研意识和科研能力，对教育测评的前沿有所了解，正确掌握和构建新课程标准下各学科专业评价机制的理论、实践和方法。

本课程以专题形式开展教学，每个专题授课为1学时或2学时，每个学时按知识点分为若干单元，每个单元30至45分钟。学生学习时按专题进行，可结合本人教学工作实践，按照本课程要求的教材和参考资料研讨和互动，并完成一至两个应用案例，除掌握必需的通识内容以外，对学科专业部分应注意本学科的发展前沿及应用，以提高自身科研能力。

通识部分专题1至4：较为系统的阐述了测量与评价中要用到的数学及统计基础，学员只要有高中概率的知识以及大学文科数学的基础就很容易掌握和理解；即使没有学过微积分的学员，在弄清楚其背景及直观意义的基础上也能理解这些内容。如正态分布及标准分数、差异的显著性检验只强调概念及方法并有实例说明。

通识部分专题5：只是测量及评价概述，容易理解。

通识部分专题6至7是教育测量的重要内容：主要运用统计工具，通过测验来对教育现象的属性性质予以量化的过程。其计算公式大多是统计中的公式，故计算中只需知道如何套用则可以。由于测量的工具是测验，故在这部分内容学习中应结合各类考试实际，特别是新课程标准下的高考、中考以及学校各类考试改革状况进行有针对性的学习。如试卷分析如何进行？考试的质量标准有哪些？考试及命题如何设计，技术要点有哪些？标准化考试的实质是什么等都具有很强的应用前景。评价实际上是运用统计工具对测量的结果进行科学判定的方法。

通识部分专题8：系统介绍了教学评价的基本方法。其中有定性化评价方法，也有定量化评价方法，涉及的公式基本上是统计基础和测量中的公式，只需套用并会应用这些方法去评价则可。总之，通识部分的8个专题对于提高师范类所有专业教育硕士的科学素养，运用数量化方法更好地从事教育教学工作及科学研究，特别是考试及教育教学实验研究，正确有效地开展教育教学评价都至关重要。学员应深刻领会这一领域在教育科学研究中所处的重要地位，掌握这些方法和工具，为教学实践服务。

学科专业部分专题1：主要阐述了新课程改革的背景和目标；课程评价的基本特点；新课程评价中的问题与改革；对中学教师专业的评价。

学科专业部分专题2：主要内容是生物学课程性质；生物学课程的基本理念；生物学课程目标；初中课标评价建议；高中课标评价建议；美国《国家科学教育标准》倡导的课堂评价。

学科专业部分专题3：主要内容有问卷调查的概念；问卷的结构；题目的设计；初中生生物学前科学概念调查问卷；编制错误概念调查问卷；调查中学生的生物学错误概念等基本概念。

学科专业部分专题4：主要阐述了教育测量与教育评价的概念；教育测量与评价的类型；表现性评价的概念；表现性评价的特点；表现性评价的步骤；表现性评价的方法；试题的编制。

学科专业部分专题5：主要内容包括算术平均数；频数分布表；方差和标准差；标准分；难度；区分度；信度；效度等基本知识。

本课程的教材有以下两种：

（1）通识部分：刘新平、刘存侠编著的《教育统计与测量导论》，北京：科学出版社，2003年6月

（2）学科专业部分：崔鸿、郑晓蕙编著的《生物教学论》，北京大学出版社，2009年3月。

推荐大家课余辅助学习网站：

（1）陕西师范大学省级精品课程http://jpkc.snnu.edu.cn/

（2）杭州电子科技大学《教育测量与评价》

http://wljx.hdu.edu.cn/eol/homepage/common/opencourse/course_index.jsp?_style=hdu&courseId=16845