【基本简历】女，1981年生，在职教育硕士，现任西安高新逸翠园学校心理教师，中教一级教师，兼任中国心理学会会员，国家级心理咨询师，西安心理学会理事，西安青少年心理发展研究中心副秘书长。

【研究方向】主要研究领域为青少年心理，家庭教育，全人教育等。

【研究特色】关注青少年心理的发展特点，关注家庭教育对孩子各方面的影响，注重系统地对青少年及其与外界的各种关系进行分析、研究。

1、创建“人生金字塔”模型，并以此作为研究和教育的核心。

在这个模型中，金字塔的正方形底座是生命质量，即身体健康状况。有生命存在，才会有人的一切发展的可能。

人的任何一个目标的实现都如同建造一座金字塔，塔高h是这一目标实现的高度，它受到人的知、情、意、行四个方面发展的影响，这四个方面便构成了金字塔的四条侧棱。

在这一模型中，知、情、意、行四个方面的含义比原本其在心理学中的含义扩展了一些。

知：包含认知能力强弱，和所拥有的知识含量的多少。

情：包含情绪调节能力强弱，和情感丰富程度的多少。

意：包含意识能力强弱，和意志控制程度的强弱。

行：包含社会适应能力的强弱，和积极行为质量的高低及数量的多少。

一个人若想要最大化地实现自己的目标，即若想要h值达到最大值，四条侧棱的棱长比例需要是1:1:1:1。也就是说，这个人在实现他的目标过程中，需要在与这个目标相关的知、情、意、行四个方面协调发展。若要想增大h值，可以在知、情、意、行四个方面的一个或多个方面去努力，使任意一个方面或多个方面得到发展，h值就会相应提高，就离目标的最大化实现接近一些。

由于青少年处在个性心理特征的形成时期，心理发展具有很强的可塑性，利用此模型对青少年各种目标的实现具有指导意义。

2、利用“短板回归”原理帮助青少年找到心理发展中的短板，让青少年回归到心理发展停滞的那一时期，以对待那个时期孩子的方式让其重新获得发展、成长。

3、注重“以点带面”的辅导方式。具体而言，从青少年最愿意、最容易改变和进步的点入手，帮助他获得成长、体验成功，然后再找到下一个最愿意、最容易改变的点去努力成长，循序渐进，他在每一个点上的进步都会带动其整个人格的发展和进步。

4、主编陕西省健康教育系列教材初中部分，共三册。

5、主持西安青少年心理发展研究中心的主要工作，引领西安市各中小学心理教师的探索与发展方向。

6、连续五年为陕西省中小学心理健康教育骨干教师做培训讲座，多次为省内外心理健康教育教师做主题报告。

7、策划并主持 “西安家庭教育大讲堂”、 “西安市学校心理健康教育论坛”等大型活动。

【教学成果】

1、健康成长教育（初中教材三册）.陕西师范大学出版社，2011年。

2、班主任的人格修养与学生的心理发展.陕西教育，2008年。

【教学特色】

1、注重学生从感性认识到理性认识的层层递进，以深入浅出的方式引领学生去感悟和理解。

2、注重体验式教学，让学生参与到活动与游戏中，亲身体验自己情绪情感的变化及认知的改变。

3、注重理论与实践相结合，根据学生特点因材施教，将心理学理论和方法与心理健康教育相互融合，在提高学生心理健康品质的同时渗透心理学知识与方法，增强教学的实效性。

【获奖情况】

1、2011年，到浙江金华参加全国学校心理健康教育论坛，并做大会发言，论文《全员参与，自助互助》获大会评选一等奖。

2、2010年，活动设计《初中生性教育的探索与实践》荣获全国中小学德育创新实践活动一等奖

3、2006年，荣获《中国教育报》举办的“全国首届中小学心理辅导专项评选”之优秀“辅导之星”。

4、2004年12月，论文《浅谈“倾听”的艺术》荣获西安市中小学教育教学论文比赛一等奖。