课程性质：

《应用语言学专题》是英语教育硕士研究生课程中的专业必修课程。本课程在专业课程中具有基础地位，是连接语言学理论研究和语言教学实践的桥梁，承担培养研究生教学创新意识和拓展研究国际视野的重要作用。

应用语言学主要关注语言学理论、方法和发现的实际应用，是为了更好地理解和解决语言实际运用中的诸方面问题。其中关于外语“教”与“学”方面的研究，是最重要、最核心的领域，也是目前研究最充分、成果最多的领域。因此，也有人将应用语言学狭义地认为就是指外语教学。广义的应用语言学，还包括语言错乱的语言学分析（诊疗语言学）、母语教育中的语言使用（教育语言学），以及语言学理论在词典编纂、翻译、文体学等领域的应用。在很多情况下，应用语言学与社会语言学、心理语言学等跨学科研究也有交叉重叠，尤其是当这些交叉学科着眼于语言的实际应用时，例如国家语言政策的规划，也属于应用语言学的范畴。

对于未来准备或目前正在从事英语教育的研究生，本课程将以专题的形式，就应用语言学的核心内容、前沿研究进行讲解和研讨。

二、课程基本理念

1．课程将致力于“面向应用”的培养目标。本课程自身的实践性和应用性，正好与专业硕士的总体培养目标相吻合。免费师范教育硕士（英语）的研究生，已经有了一年的英语教学实践，他们继续攻读专业硕士学位，带着很强的服务于教学实践的目的性。他们在教学中遇到的各种语言问题、困惑，希望在本课程中找到答案或解决方案，给予理论上的说明和阐释。

2．课程内容将加强针对性，瞄准突出实际问题，分专题研讨。课程涉及的内容十分丰富，而教学时数很有限，因而不可能做到面面俱到。依照本学科的基础核心内容，筛选出具有普遍意义的突出问题，进行专题研讨，以期研究生能够结合各自的教学实际，进一步做到举一隅能以三隅反。

3．教学活动强调学生中心，强调示范性。重视研究生学习能力的培养，尤其是自学能力和问题解决能力的培养，强调研究生自主利用教学资源、教学研究资源、应用语言学学科资源的能力。在教学中，要特别注意利用教学本身来体现本课程所倡导的外语教学理念，增加英语教学案例研究，突显英语教学的示范性。

4．学习评价突出学生学习过程，重视学习结果。重视研究生的学习过程，强调建立多元目标与方法评价体系。注重结合教学的特定核心内容，以具体问题形式，激发学生探究式地予以解决回答。重视调动学生学习的主动性和参与问题解决意识的培养。

5．注重网络学习资源的建设，逐步拓展学习中学术研究的比重。应用语言学的教学资源比较丰富，国内外的相关研究很多，学术型研究生开设本课程的历史悠久，有大量资源可供借鉴和共享。这也为免费师范生教育硕士未来的业务提高，提供了新的平台。

三、课程目标

1．应用语言学基本理论框架的建立。内容主要涉及两部分，一是语言研究中语言学理论的应用，二是应用现有语言学理论成果来研究语言学习和教学中的问题。前者涉及语言描写、语篇及会话分析、语料库语言分析、母语与外语对比、语言的性别差异、英语的国别变体差异等；后者涉及应用语言学研究方法、学习研究（二语学习、二语学习的个体差异和社会影响因素等）、教学研究（主流教学法、机辅教学、外语教师教育、专门用途英语教学等）。

2．应用语言学基本研究方法的了解掌握。主要涉及英语语言描写的基本方法，英语语篇的文体分析、会话的结构分析，英语语料库技术的应用，外语教学方法应用、学习评估测试，英语词典和语法等工具书的使用等。

3．拓宽视野、培养外语教育综合素养。从我国英语教育发展史视角，审视当前的英语教学。在世界英语教学大背景下，审视我国当前的外国语言学及应用语言学研究，审视英语教学。及时发现和了解目前英语教学中“学”与“教”的阶段性问题，针对这些具体问题，从理论和实践两个方面探讨解决办法和对策。学生在探讨问题解决的过程中，从文化、历史等不同视角，学习和运用跨语言分析语言学习和语言教学的各种方法。

4．重视对比，了解差异，尊重师生个性。教学中应当特别强调具体语言现象、语言学习方法、语言教学方法、语言教学研究方法等的跨语言、跨文化对比研究。只有通过对比分析，才能够发现差异，从而在解决英语教学中的问题时，才能够更有针对性，也才能够更加尊重个体差异，尊重个性。

四、主讲内容主要来源：本人的相关研究，以及

桂诗春2000《应用语言学研究》，广州：世界图书出版公司

Davies, A & C. Elder 2004 The Handbook of Applied Linguistics, Malden: Blackwell Publishing