本课程以专题的模式进行设计，把语文学科的基本内容和语文教学实践作为两条基本主线，衍化出古代文学前沿专题、现当代文学前沿专题、西方文学前沿专题、文艺理论前沿专题、语文教育的历史和前沿专题等基本内容。一方面，引导学生关注语文学科的前沿理论，同时将这些理论与自己的语文实践结合起来；另一方面，深化自己对语文发展中教育现象的认识，促动他们走近文学理论，走进教育世界，为做好教师奠定扎实的基础。

一、课程内容

《语文学科发展前沿专题》是为免费师范生教育硕士开设的一门专业必修课程，本课程的核心目标是拓宽学生的理论视野，激发学生的理论研究兴趣，提升学生的教师教育素养，培养他们理论思维与实践能力。因此，

本门课程共设有十六个专题。分别是：

专题一：语文学科的历史回顾与前瞻。本专题着重介绍语文学科教育的历史发展脉络，帮助大家了解语文教育的进展状况。尤其本专题的重点是关于孔子对语文教学的启示，这既是历史研究更是前沿探讨。孔子的很多教育理念，在世界教育史上都是闪耀着光辉的。

专题二：古典文学作品解读举隅。本专题重点介绍古代文学作品解读的基本理念，神话作品、《诗经》作品、楚辞作品、叙事乐府诗和散文作品解读的基本思路和方法，探索语文教材中文言文作品教学的改革路径。文言文教学存在的问题，改进文言文教学的方法，作品解读是必要途径。

专题三：汉唐时期语文教育实践的回顾与发展。本专题重点汉、唐教育思想，分析这些思想产生的历史背景和应用状况，探索其对目前语文教学的启示。语文教学要关注前沿问题，也要关注历史问题，因为其历史源远流长。

专题四：中国现当代文学发展前沿。本专题重点介绍现当代文学的热点问题，如鲁迅评价问题、张爱玲研究、金庸研究、沈从文研究、汪曾祺研究等，这些作家的作品在中学语文教材中是很常见的，对现当代文学的关注，实际上是对中学语文中的现代作品的关注。

专题五：中学语文视野中的鲁迅作品教学。本专题重点介绍鲁迅作品选入中学语文教材的情况，在鲁迅作品教学中存在的问题及解决方案。

专题六：西方文学前沿理论及作品解读。本专题以《俄狄浦斯王》、《简·爱》、《堂吉诃德》等作品为例，重点介绍西方文学作品解读的策略和应用问题。

专题七：新课程背景下阅读教学策略研究。以魏晋南北朝时期的阅读作品教学为例，探讨古代阅读教学的特点，从而反思在新课程改革背景下语文阅读教学存在的问题，探索今后语文阅读教学的新方法。

专题八：文艺理论发展前沿研究。本专题系统介绍了俄国形式主义、新批评、结构主义、解构主义、阐释学与接收理论等观点，期望对中学语文教材解读方面提供一些新的视角。

专题九：金圣叹点评《水浒传》对中学语文教学的启示。本专题主要讨论金圣叹的点评特点、文学观点的突破等内容，为一线教师如何在教学过程中更好得解读文学作品提供范例。

专题十：金圣叹对宋江的误读及小说人物评价问题。本专题对《水浒传》中宋江地位、施耐庵对宋江的美化与弱化、金圣叹的晚明视野等内容进行介绍，通过对人物的认识和品评等多个环节，帮助大家不断提高小说作品的解读技能。

专题十一：新课程语文矛盾关系辨析。本专题通过教与学、新与旧、情与智、图与文、真与伪、静与动等十大矛盾关系的辨析，期望语文教师能够正视课程改革的不足与发展，从而更好地进行教育教学。

专题十二：语文教学范式的演变与反思。本专题对语文教学的范式进行介绍，探讨了传统的授受范式，发展中的导学范式，以及未来范式的走向——对话范式，以期教师能够对自己的教学范式进行反思。

专题十三：中小学作文教学的新理念。本专题从生活本源的理念、多元思维的理念、民主开放的评价原则、人文统一的作文价值观等方面展开探讨，一方面让学生了解作文教学的基本理论，另一方面将作文理论与作文实践进行结合。

专题十四：作文教学中的非智力因素。本专题从非智力因素的角度，探讨了作文教学中如何关注学生的动机、意志、兴趣、性格、情感等因素，从而更好地促进学生的学习和成长。

专题十五：百年中小学语文教育史论。本专题对近现代百年的语文教育状况进行回顾，以史为鉴，意在更好地改进目前的语文教学。

专题十六：语文教学方法研究。本专题侧重探讨语文教学的方法，既包含了古代语文教学方法，如“三舍法”、“苏湖教法”、“朱子读书法”等，也讨论了现代语文教学方法。

二、课程重难点

本门课程的一个重要特色是力图全面展示对语文教师素养及实践技能方面的要求，所以课程设计的古代文学、现代文学、西方文学、文艺理论等语文教师所应深入了解地基本理论，这些专题可以提高大家解决语文实际教学难题的能力。这部分内容是本课程的重点。

关于语文教学的阅读教学理论、作文教学理念、范式研讨、语文教学方法研究，这些专题力图展示语文教师在教学过程中的知识要求和技能要求，反映出教学的实际情况，所以通过案例教学组织学生讨论解决问题的方法，从而提高大家的教学能力。所以这些实践性较强的章节是本课程的另一个重点。

语文学科的历史非常悠久，虽然课程名称为“语文学科的前沿问题研究”，但新的问题都是在历史进程中产生和发展出来的。所以，本门课程也设计了关于历史研究的部分，如语文学科的历史演变、汉唐时期语文教育研究、百年中小学语文历程等，以史为鉴是语文学科发展的一个重要趋势。所以，关于历史研究的这部分内容也是本课程的一个难点。

文学作品在语文学科占有相当大的比重，但是关于文学作品的解读仍然是语文教学过程中难于解读的问题。所以，在专题设计过程中，我们选取了金圣叹点评《水浒传》这一解读视角，用以探讨文学作品的阐释问题。另外，关于鲁迅作品的教学，我们也进行了专题的研究和探讨，这些是本课程的另一难点。

三、课程特色

（一）远程教育

互联网在信息沟通领域扮演着日趋重要的角色。在教育领域，也逐渐发展成熟，成为一种与面授相补充的教学手段，并且网络教育作为一种教学手段，打破了时间的空间的限制，让终身学习成为了可能，也促进了教育资源的共享。前段时间，哈佛、耶鲁等一批世界著名学府推出了公共课程，作为学习资源以供全世界学子学习、探讨。近日有消息称，国内的顶尖学府也有计划地录制视频学习课程。这是基于以上的便利，本门课程选择了远程教育为主的授课方式。

（二）优秀教师加盟

本课程邀请了语文学科所涉及的古代、现代、文论等专业的优秀教师参与课程的教授和课外活动的指导，他们都具有丰富的教学经验和优秀的实践教学技能，能够为学习者提供第一手的教学信息，且在学习者碰到教学问题时，能够给予有效地建议和帮助。

（三）重视案例教学

由于本课程的目标之一是提高语文教学水平，促进有效教学，因此学习活动更偏重于教学技能方面的内容。对于技能教学来说，案例教学是最有效的教学方式之一，所以本课大量采用案例教学。在教育专题中，教师都尽可能的寻找真实的教学案例，以真实案例的真实性和情境性来促进本课有效教学的展开。

四、教学方法与手段

本课程将网络信息技术手段与课程内容进行整合，通过有效的整合建构出一种理想的学习环境，这种环境可以支持真实的情境创设、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式，培养学生进行创造性的自主发现和自主探索。

（1）视频讲授法：我们在教学中将信息技术手段与传统教学手段相结合，突出信息技术化手段的优势，将相关的教学视频及时呈现给学生。现场教学方法是一种提高实践教学能力的最好方法，但免费师范生教育硕士地培训受到许多客观条件的限制，通过信息技术手段的应用，可以弥补这种缺憾。学生在课堂中仍能通过较为直观的形式接触到真实过程，提高学习的主动性，实现理论学习与实践学习的完美结合。

（2）自学法：本课程充分利用互联网知识传播的优势，实现了知识资源的共享。目前，本课程的电子教案、电子图书还有部分教学课件已经上网，学生可以通过点击相关网页实现在线学习。打破了时空界限，为开展学生的“自主学习”创造了更为有利的条件。现代的信息技术手段提供了个别化的形式，满足不同学生的学习需求。

（3）案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。案例教学法在本课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，开发了学生思维能力，提高了学生的判断能力、决策能力和综合素质。本课程中关于中学语文教学理论、语文阅读和作文的前沿理念，就是利用这一教学法完成的。

（4）在线讨论法：在本课程的教学中多处采用讨论法，学生通过网络平台进行讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习。

五、学习建议

本门课程以专题探究的方式呈现教学内容，涉及面非常广，介绍了语文学科的古代文学部分、现代文学部分、外国文学、文艺美学和语文教育学的历史和前沿问题。因此，课程的重点和难点是对相关理论的理解和反思，并将理论与自己的教学实践相结合。思想的火花需要在碰撞中产生，教育也要在不断地交流、探讨中发展。本课程学习过程中要注意以下内容：

（1）转换学习理念：从对知识的记忆性学习转变为发现式、探究式学习，并最终通过学习提高自己解决实际问题的能力。

（2）转变学习态度：要变被动学习为主动学习。由于课程采用专题形式，对理论内容进行了整合，因此，要求学习者在学习新课程内容前对涉及到的理论温习和回顾，并且在学习结束后，认真完成作业和论文。另外，部分课程内容本身带有一定的探讨性，需要学生发挥主观能动性，积极参与分析和探讨。

（3）注重反思，将理论与实践相结合。语文前沿理论学习的目的是为了更好指导教育实践。因此，学习者要注重理论学习后的反思，将理论和实际相结合，在实践中发现问题，在理论中寻找出路，并最终将理论应用于实践，用于解决实际问题，促进语文教学的有效提高。