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引论 |
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第一节 本课程情境导入：课堂教学三种水平的录像解说 |
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第二节 《诱思探究学科教学论》的辩证逻辑 |
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第三节 《诱思探究学科教学论》概述 |
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拓展资源 |
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第一章 教学价值观·三维教学目标论 |
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第一节 课堂教学是实施素质教育的主阵地 |
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第二节 教学系统的科学发展观 |
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第三节 课程教学应实现三维教学目标 |
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第四节 要充分挖掘课程的基本价值 |
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第一章自测题 |
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第二章 教学职能观·诱思教学和谐论 |
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第一节 教与学的和谐关系 |
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第二节 学生与教师的各自职能 |
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第三节 引导作用和主体地位的和谐关系 |
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第四节 课程教学要强化思维能力的培养 |
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第二章自测题 |
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第三章 教学过程观·探究学习方式论 |
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第一节 课程理念和教学理念的崭新认识 |
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第二节 探究学习方式的基本构成及其组成要素 |
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第三节 探究学习及其种类 |
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第四节 探究学习方式是真、善、美的和谐统一 |
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实践辅导 |
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学习活动 |
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第三章自测题 |
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第四章 教学技能观·认知教学设计论 |
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第一节 撰写好教学设计 |
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第二节 导向性信息的设计 |
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实践辅导 |
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学习活动（一） |
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第三节 搞好研究课，认真撰写典型教学设计研究 |
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实践辅导 |
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学习活动（二） |
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实践辅导1 |
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实践辅导2 |
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拓展资源 |
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第四章自测题 |
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第五章 《诱思探究学科教学论》的深化研究 |
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第一节 和谐文化是教育系统整体和谐的哲学基础 |
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第二节 运用老子哲学思想认识诱思探究教学理论精华 |
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第三节 观看报告录像：诱思探究教学实验研究的管理视角 |
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第四节 观看报告录像：素质教育课堂的不懈追求 |
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第五节 诱思探究教学研究论文的撰写 |
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研究论文 |
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学习活动 |
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期末考核 |
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期末考核提交 |