授课计划

《诱思探究学科教学论》定位为应用理论研究;既来源于教学实践的归纳,又具体应用于中小学各学科课程的课堂教学。

“诱思探究”,意为:诱导思维,探索研究。精炼的反映了教学职能观和教学过程观,表达了本课程的基本理论核心。

  本课程的实验研究起步于1981年,先后在全国23个省建立了200多个实验研究基地。30多年来凡是坚持下来的学校和教师,均不同程度的实现了把“满堂灌”、“满堂教”转化为自主、合作、探究的“满堂学”,从而大面积的提高了教学质量,实证了本课程的定位。

    以下计划中除“自测自查”、“课程考核”和“自我学习活动”外,“实践辅导”也要讲述,并对所提供的课堂教学录像以旁白形式加以解说,其它均为录制讲课内容。

引论

第一节 本课程情境导入:课堂教学三种水平的录像解说

第二节 《诱思探究学科教学论》的辩证逻辑

第三节 《诱思探究学科教学论》概述

自我学习活动:浏览两份资料

附件一:“十一五”课题专家组集体结题鉴定意见(复印件)

附件二:三十年间磨一剑

第一章 教学价值观•三维教学目标论

第一节 课堂教学是实施素质教育的主阵地

第二节 教学系统的科学发展观

第三节 课程教学应实现三维教学目标

第四节 要充分挖掘课程的基本价值(两课时)

自测自查:试题(第一章)

第二章 教学职能观•诱思教学和谐论

第一节 教与学的和谐关系

第二节 学生与教师的各自职能

第三节 引导作用和主体地位的和谐关系

第四节 课程教学要强化思维能力的培养

自测自查:试题(第二章)

第三章 教学过程观•探究学习方式论

第一节 课程理念和教学理念的崭新认识

第二节 探究学习方式的基本构成及其组成要素(三课时)

第三节 探究学习及其种类(两课时)

第四节 探究学习方式是真、善、美的和谐统一(两课时)

自我学习活动:回顾并观看教学录像

实践辅导:观看教学录像并旁白解说

自测自查:试题(第三章)

第四章 教学技能观•认知教学设计论

第一节 撰写好教学设计(两课时)

第二节 导向性信息的设计(两课时)

实践辅导:从撰写“预设教学设计”到课堂教学(两课时;文理各一科)

学习活动:撰写一份“预设教学设计”

第三节 搞好研究课,认真撰写典型教学设计研究

自我学习活动:自读各学科“典型教学设计研究”

实践辅导:理论细化,难点答疑

自测自查:试题(全面检验)

实践辅导:观看各学科典型教学录像并旁白解说(其内容将不断充实、更新)

自我学习活动:认真观看录像,以便评价不合格的课堂教学

第五章 《诱思探究学科教学论》的深化研究

第一节 和谐文化是教育系统整体和谐的的哲学基础

第二节 运用老子哲学思想认识诱思探究教学理论精华

第三节 (观看报告录像)诱思探究教学的管理视角

第四节 (观看报告录像)素质教育课堂的不懈追求

注:四、五两节有“字幕”提示,不进行讲述。

第五节 诱思探究教学研究论文的撰写

自我学习活动:自读各学科典型研究论文

课程考核:撰写研究论文,作为本课程的结业考核