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学习建议 |
教学是教师和教与学生的学相互统一的活动,教师的教是为了引导和帮助学生能够更好地学习、思考和进步。所以,在教学之前,帮助同学们在清晰地了解本课的主要内容、重点和难点的基础上,提供一些如何学习《小学教育改革专题》这门课的建议是十分有必要的。因为这不仅可以帮助您在学习过程中把握课程展开的脉络,根据自身有关教育学、课程教学论及其各学科教学论做到有的放矢,合理安排时间和精力,而且有助于您掌握科学合理的学习方法,避免学习中可能存在的误区,做到心中有数地学习与提升。 一、课程重难点提示 《小学教育改革专题》是小学教育专业的必修课之一。本课程涉及内容较为广泛,包括了十个专题的内容,其重点分别是:专题一小学教育改革创新的理念审视与政策走向中的第三节小学教育改革的政策走向;专题二小学新课程改革持续推进的有效性中的第三节小学课程改革持续推进的有效性策略;专题三小学教学改革实验与课堂教学技能的提升中的第三节小学课堂教学技能提升的基本策略;专题四小学生学习品质的养成与科学学生观的树立中的第三节科学学生观的树立及实践;专题五小学教师专业成长与教师的培养中的第三节小学教师专业成长与教师教育的实践;专题六小学校长办学水平的提升与校长职业化改革中的第二节小学校长办学水平的提升;专题七小学办学体制改革的创新与教育公益性的坚守中的第三节基于教育公益性的我国小学办学体制改革方向;专题八学校发展规划与学习型学校的建设中的第三节学习型学校建设的基本策略;专题九依法治校与现代学校制度的建设中的第二节小学的权利与义务;专题十他山之石与小学教育改革的国际展望中的第三节面向国家化的我国小学教育改革。 其中难点包括:专题一小学教育改革创新的理念审视与政策走向中的第二节小学教育改革创新的理念审视;专题二小学新课程改革持续推进的有效性中的第二节小学新课程改革的特点与问题;专题三小学教学改革实验与课堂教学技能的提升中的第二节小学教学改革实验中存在的问题;专题四小学生学习品质的养成与科学学生观的树立中的第二节小学生学习品质的养成;专题五小学教师专业成长与教师的培养中的第二节小学教师专业成长与教师教育理念;专题六小学校长办学水平的提升与校长职业化改革中的第三节小学校长职业化改革;专题七小学办学体制改革的创新与教育公益性的坚守中的第二节我国小学办学体制存在的问题;专题八学校发展规划与学习型学校的建设中的第二节学校发展规划及其价值;专题九依法治校与现代学校制度的建设中的第三节现代学校制度建设的基本策略;专题十他山之石与小学教育改革的国际展望中的第二节国外小学教育改革的主要经验。 二、学习方法 在本课程的学习中,建议学习者采取两种以下学习方法来开展学习活动,以以达到预期的学习效果: (一)视频欣赏与阅读教学资料相配合 本课程的学习效果取决于学生的课前充分准备与视频教学中的认真聆听,取决于硕士生对教学视频的反复观赏与深入学习。没有充分的准备与认真地该看视频课程资源,学习效果就难以保证。因此,建议学习者在学习中应该灵活运用课程视频资源,尽可能在充分预习、精读教学资料、熟悉教学大纲的基础上开始视频课程的学习。 (二)理论揣摩与案例经验相结合 本课程兼有理论性与实践性的双重特点,课程学习的最终目的是形成相应的课堂教学能力与技巧,故不及时俯身实践,运用相关理论,教学效果是难以保证的。建议学习者将课程学习与课后思考、理论接受与实践运用结合起来,坚持边学边用、学用结合、注重演练,全力将理论融汇贯通的学习策略来开展本课程的学习,实现理论提升与教学能力形成的双重学习目的。 (三)知识地图构造法 在开展网上视频学习时,硕士生不但可以借助于电子教学大纲、网上学习重点提示等资料,还可以及时整理学习笔记、学习重点,及时树立本课程核心知识结构与教学重点内容,形成相对清晰的“知识地图”,实现对全部学习内容的系统、全面、深入理解。有了这张“知识地图”,学习活动的开展就可能走上一条轻车熟路上来。 (四)教师咨询法 当然,基于网络的学习活动不像在学校中那样便于与教师展开直接互动交流,不便于和教师进行沟通,实际上,网上课程学习同样具有便捷的师生沟通途径。这就需要及时采用教师咨询法来克服网上视频学习的弊端。在学习中,同学们可以利用两条途径和课程主持教师展开交流:其一是参与网上答疑活动。本课程专门设计了师生网上答疑平台,你可以随时将不懂的问题发帖到网上指定地方,授课教师会在自己方便的时间和同学们开展互动交流,及时为大家答疑解忧;其二是给老师发送E-mail。在网络课程平台上,授课老师一般会留下E-mail地址,大家如果留意的话可以将之记下来,随时给它们发E-mail,在一般情况下授课教师会很快给大家回复。其三是给老师致电,直接和授课教师交流。在利用该互动途径时同学们一定要注意通话的时间,尽可能不在老师休息或上课的时间打电话,或者提前用短信和老师取得联系,征得他们同意后再致电,以免给他们带来干扰他们的正常工作。在通常情况下,建议同学们主要采取前两种方式和教师联系,尽可能慎用后一方式,自己决定一定要和老师语言沟通时才可以使用后一方式。 (五)实验辅助学习法 在本课程学习中,建议大家根据自己的学习情况与工作兴趣酌情开展一些行动研究,开展一些相关的课程教学与改革实验。这就是实验辅助学习法。通过一系列的教学改革与实验活动,它就能够对大家的学习活动与教学工作带来帮助和提高,有时甚至会对大家教学质量的提高出生立竿见影的功效。改革既是教学工作优化的需要,又是深入理解课程学习内容的需要。在学习中,同学们具有两栖身份——学习者与教师的双重身份,每个硕士生都有开展教育实验的得天独厚条件。在这种情况下,大家有开展教学改革实验,实现教学统一、教学互促的便利条件。在教学改革中将理论与实践统一起来,将课堂改革与专业学习联系起来,整个课程学习活动才可能达到一种理想的效果。 三、学习中可能出现的误区 在学习中,建议同学们要尽可能回避以下不良倾向,尽可能少走弯路,优化学习进程: (一)理论学习与教学实践想脱离的误区 同学们在进行学习的过程中,有可能会存在理论脱离实践、理论的逻辑与实践的逻辑的无法统一、缺乏教学论、教育心理学知识的支撑、未能正确处理好特殊与一般的关系、不能很好处理单项训练和综合运用的关系、不能真正将理念的反思与行为的实践统一起来等问题。因此,我们要求同学们应当从教学大纲入手分析和理解教材、结合自己的工作实际学习本课程、在弄懂全书逻辑结构的基础上掌握本课程的知识点以及充分利用各种支持服务手段,按照“网络教育学院”所规定的本课程的学习过程模式与实施模式进行学习,并积极主动地将所学的内容在自身的教学实践中进行运用和实践,进而促进自身教师专业的成长。 (二)更过甚至仅仅依赖教学视频的误区 课堂教学视频知识学习者学习活动的引子,一切受制于教学视频的摆布,过度依赖教学视频,其结果,学习者可能会丧失学习的主动性与探究欲,故这种做法显然是错误的。视频课程只是本课程学习的一个导引,一个辅助,只学习这些内容显然是不够的。作为研究生学习,我们必须善于在课程视频的指引下拓宽学习范围,充分利用各种学习资源,如图书馆、网上相关资源、课堂教学实践等来拓宽知识面与认识视野,以此达到对网上有限学习内容的扩充与深化,实现对课程视频资源与课程文本的超越。 (三)追求考试高分的结果性思维的误区 本课程学习的最终目的是服务于各教育硕士生的专业发展,服务于师范生专业的持续发展,从这一角度来看,通过课程考试对教师而言没有实质意义,它仅仅表明学习者已经具备的相应的理论知识,并不表明学习者已经完全达到了本课程学习的全部目标。因此,在学习中,同学们要正确处理好课程考试与课程学习间的关系,要充分认识到考试只是促进学习的一种工具或手段。对学习者而言,实现对全部学习内容的精通掌握、熟能生巧才是学习活动的奋斗方向。 |
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