物理教学论是一门综合性和实践性很强的学科。该学科立足物理、面向教育，在物理教学领域研究教育问题，这是本学科的主要特点之一。要学好物理教学论，必须依据该学科的特点，采取恰当的学习方式。

1、学习物理教学论要克服“二元论”的思维方式

物理教学论研究物理教学中的问题，一般而言，物理教学论工作者的学科背景是物理学。物理学发展形成了它的方法论体系，严密的逻辑性、精确性和确定性是物理学的特征。在物理学（尤其是经典物理学）中，一般是研究纯化了的理想问题，往往有确切的结论，对一个问题的解答出现两种截然相反的答案（对或错），这就容易使人形成“二元论”的思维方式。教育是一种社会活动，影响教育的因素涉及方方面面的众多因素。不可能把教育现象纯化为理想的问题。由于教育问题的复杂性，对任何教育问题的解答，往往都会有多种答案，且每一种答案都有其合理性，其结论是统计上的规律。因此，研究物理教学论要更加切近物理教学实际，采取多元思维的方式，对每一种理论和研究都应该采取扬弃的态度，吸收其合理部分，取其精华。

2、学习物理教学论要广猎多方面的知识

物理教学论是综合性很强的学科，它涉及物理学、教育学、教育心理学、哲学认识论、教育统计测评等多个学科。因此，学好物理教学论必须具备以上各方面的基本知识和造诣。尽管如此，学习物理教学论对以上各方面知识的要求还是有其特点的。例如，就物理知识而言，进行物理学科的学习和研究，更加关注物理知识的细节、公式的推导和计算等方面。而学习物理教学论，除了掌握物理基本知识之外，更加关注物理学的思想方法、物理知识的形成过程、物理学史、物理知识的价值及应用等方面。再如，就教育学知识而言，学习和研究教育学，更加关注教育的普遍规律，其结论一般是超越学科的。而学习和研究物理教学论，则更加关注用教育理论分析和研究物理教学中的问题。其研究结论带有明显的物理教学特色，对物理教学有更强的指导作用。

3、学习物理教学论要基于物理教学实践，理论联系实际

物理教学论的特征之一是理论与实践密切结合。有学者认为该学科是一门应用理论科学，它既要研究物理教学的一般规律及理论，更要研究物理教学理论在物理教学中的应用、指导物理教学实践。即便是研究物理教学理论，也应该且必须结合物理教学实践。一方面理论的形成是对教学实践问题本质的理性认识；另一方面教学理论要受到教学实践的检验，且应用于指导教学实践。因此，学习物理教学论一定要理论联系实际。一方面结合物理教学实践学习理论，不断加深对物理教学理论的理解和把握，这样有利于用理论指导物理教学实践，解决物理教学中的具体问题；另一方面结合物理教学实践的学习，有利于促进对物理教学规律的认识，建立和形成物理教学理论。