|
课程简介 |
一、课程性质 体育课程与教学论是学科教育学的一个分支,是体育教师教育课程体系中的公共学位课程,集理论和实践为一体,集中表现体育教师教育课程与教学理念、知识技能、实践方式和创新意识的教育类课程;是教师教育机构为培养和培训体育教师所开发和实施的核心课程。 体育课程与教学论以学校体育教学这一特定的教育活动为研究对象,旨在为体育教学实践,构建一种理论解释框架,提供体育课堂教学的规定或处方。课程包括理论和实践两部分内容。 二、课程理念 1、学习者为主体 体现了基础教育改革对教师的新要求,以学习体育的学生为主体,创设条件,引导学生自主学习体育基本理论知识和技术能力,建构自己的知识理论体系;帮助教师了解体育课程与教学的特点规律,了解学生的认知、情感发展,积极运用所学理论知识解决教学实践过程中的问题,同时提升自身的教学水平。 2、重视实践 在学习体育理论知识的基础上,强化实践意识,包括室内理论课与室外实践课两部分;关注体育教学实践中存在的问题,将理论研究与实践反思相结合;引导体育教师积极参与和研究教学实践,进行校本课程研修、开发,提高个人的教学实践能力、解决问题能力和创新能力,形成自己的教学风格。 3、终身学习 重视培养体育教师的终身学习能力、科研能力,结合当前所学专业理论知识,解决体育教学实践中的遇到的问题,形成自我提醒、自我反思、自我评价的教学习惯,养成自主学习的良好习惯,不断更新自己的教学理念和知识框架,成为终身学习者和学习型社会的促进者,并成为发展全民健身运动的推动者。 三、课程目标 1、具有正确的体育课程观和相应的行为 理解体育课程理论的基本问题、基本范畴和内容框架,了解体育课程理论发展的新进展;在学习和实践互动中深化和拓展体育课程的意义和价值;提高学生对体育课程的认识。 2、具有正确的体育教学观和相应的行为 理解体育教学理论的基本问题、基本范畴和内容框架,了解体育教学理论发展的新进展;理解教师是学生发展的促进者,理解教学能力发展的基本方式和途径。培养学生体育兴趣,养成终身体育锻炼意识。 3、具有正确的学习观和相应的行为 了解学生是学习的主体,教师是主导,教师要了解学生的认知发展、学习方式和认知策略,引导学生积极主动建构自己的知识体系,学习并掌握相应运动技能;理解体育理论知识是掌握技术技能和解决教学实践问题的基础与指导。 4、具有较强的课程开发和教学设计能力 了解课程开发和教学设计的基本理论和方法,具备基本的开发和设计能力。根据体育课程的灵活性、开放性的特点,学会充分利用教学资源,开发校本课程;熟练设计教学活动、课间、课外活动以及运动会。 5、具有较强的教学组织能力和教学评价能力 了解体育教学的基本特点和规律,并熟练、灵活运用各种教学方法,创设促进学生学习的环境,培养学生的组织能力;了解体育教学评价的基本理论和技术,学会通过评价改进教学与促进学生发展;了解体育课程与教学评价的基本模式和方法。 6、具有较强的自我专业发展能力 了解体育教师所需专业素养的核心内容,明确自身专业发展的重点;了解体育教育发展的基本现状及研究状况,掌握科学研究的基本方法,加强教育实践反思能力,积极开展教育科研活动,以此提高教育质量;熟练阅读本专业的外文资料,了解自身专业前沿问题的研究现状,学会寻求自我发展方式。 四、课程类型与教学时数 《体育课程与教学论》是师范高校体育教育专业关于中小学体育教学研究的一门必修主干课程。从课程的基本属性方面来看,《体育课程与教学论》是关于中小学体育教育的专门分科课程,因此属于学科课程的范畴。 《体育课程与教学论》的教学时数为40学时左右。 五、选定的主讲教材 本课程着重培养研究生自主学习的能力以及独立思考的精神,因而在教学内容的选择上不局限于一家之言,力求向学生展示学术界对于体育教学的多样理念,从而不仅拓展学生视野,提高其对体育教学的认识,另外,也有助于学生在比较学习中,形成自己的认识和观点。 教材主要参考如下: 史兵.《体育与健康教学论》[M].陕西师范大学出版社,2006 樊临虎.《体育教学论》[M].人民体育出版社,2002 龚正伟.《体育教学论》[M].北京体育大学出版社,2004 毛振明.《探索成功的体育教学》[M].北京体育大学出版社,2001 曲宗湖,杨文轩.《学校体育教学探索》[M].人民体育出版社,2003 邹玉玲,史曙生,顾渊彦.《体育课程导论》[M].人民体育出版社,2005 季浏,汪晓赞.《小学体育新课程教学法》[M].高等教育出版社,2003 季浏,汪晓赞.《初中体育与健康新课程教学法》[M].高等教育出版社,2003 季浏,汪晓赞.《高中体育与健康新课程教学法》[M].高等教育出版社,2005 |
|