《教育学原理》是教育学学科的核心基础课程，是教育硕士各专业的学位基础课。本课程旨在对教育现象，特别是学校教育的形成、发展进行探讨，对教育本质、教育与社会的关系、教育与人的发展的关系，以及教育目的、教育制度，学生、教师，课程与教学、学校德育，当代教育新理念和教育改革等教育基本问题进行深入的理论研究和自觉的反思，以把握教育活动规律，为教育硕士生所担任的教育工作的开展与优化提供理论指导。通过本课程的教学，它有助于教育硕士生的教育意识、反思意识和实践能力进一步提升，有助于其教育研究水平、研究能力进一步提高，有助于在职教师不断提高自身专业发展的水平，最终迅速成长为优秀教师乃至教育家。本课程的教学总计40学时，选用专业性很强的能体现教育先进理念的高水平教材来辅助教学，力求实现教育理论与教育实践间的同步与互动。

一、课程性质与地位

教育学原理是所有攻读教育硕士专业学位的学习者的公共必修课程，一般为每周2学时，开设时间为一学期。本课程以马克思主义为指导思想，以马克思主义哲学、现代西方哲学、教育心理学及社会学等相关学科理论为基础，侧重阐明什么是教育，什么是教育学，教育的目的、价值与功能何在，帮助学习者正确理解课程与教学现象，增进对新基础教育改革理念的认同，拓展研究者的教育研究意识与能力，为学习者教育理论水平的提升提供理论支持。本课程的主要任务是：阐明教育、社会和人的发展之间的相互作用关系，阐明教育活动在社会及人的发展中的作用与地位，阐明教师如何参与教育生活、促进学生发展，阐明当今教育改革的基本理念与走向等根本问题，为教育硕士生的相关教育教学类专业课程的深入学习奠定坚实基础。

本门课程是一门原理性质的课程，它具有宏观性、抽象性和基础性特点，对硕士生学习好其他教育课程发挥着奠基性、基础性指导作用，故在教育硕士专业课程体系中属于核心课程和基础课程。本门课程设置的预期目标是：使学习者通过对本门课程的学习，比较全面和比较系统地掌握有关教育的基础知识、基本概念、基本理论，形成了解、分析、解决教育问题的基本方法，为使他们学会用专业的视角来观察教育现象，分析、认识、解决教育问题以及学习好其他教育类相关课程打好基础，帮助他们树立起正确的教育观，为更好地做好教育和教学工作，研究教育实践难题打好理论根基。开设本课程的另一目的是提升学习者的教育理论境界，拓宽学习者的教育认识视野，帮助他们形成一定的教育研究能力和教育实践功底，使他们学会利用专业的视野来看待教育现象与教育问题，学会正确、充分地表达自己对教育活动的看法与见解。

二、课程设计理念

作为一门理论性、专业性、实践性兼求的教育专业基础课，本课程的开发与设计更大程度上考虑到了教育实践工作的实际需要与现实要求，尽力将本课程的学习与教育实践之间贯通起来，以形成最优化的学习效果。为此，在本课程设计中始终贯穿着以下三大理念：

教与学之间的互通与互动

教育硕士学位的攻读者是具有一定教育理论基础、经验基础、研究基础的中小学教师，有的硕士生甚至已经跻身于各学科骨干教师、学科教学名师的行列，他们已经具备了深厚的专业基础和独特见解，这就决定了本课程教学必须充分体现学生在教学中的主体地位，变传授式教学为教学结合、学研结合、教学互通的研究性教学，全力实现课程学习对基础教育一线教师专业发展的助推功能与服务功能。

 “双高”原则

本课程在设计中尤为重视学习对象——中小学教师的个人经验与课程意识，充分发掘他们身上的课程资源——教学经验，以研修、研讨、研究为课程学习的主要形式。尽力凸显出本课程的“双高”特征——高理论层次与高经验含量，推进高端教育教学理论与一线教学经验间的融合与互通，努力实现课程学习对于教育硕士生打造高品质教学的促进功能。

有效教学理念

让学生在本课程的学习中既能见到实效又能对其专业发展产生长效，既提出课程的现实功能又突出课程服务于中小学各科教师专业持续成长的长远效能，全面实现课堂教学的“三效”——效果、效率与效益，自觉实现操作性知识、平实教学艺术与厚重理论内涵、最新教育理念间的结合与兼顾，让中小学教师在学习中尝到理论学习给他们教育实践活动带来的实惠，全面服务于教师对有效课堂教学的创建环节。